上期提到有善心人士以一元租金，或者低於市值租金的水平，把物業出租給年輕人和藝術家創業。另外，恒地主席李兆基與保良局合作，將一幅位於元朗的地 皮捐給保良局，可用作興建1,250個青年宿舍，供約1,600名有需要及符合資格的年輕人入住。上述以捐地方式為年輕人創造空間，都值得鼓勵，這相對於 創業基金來得更實際和有效果。
過去十年，筆者亦以同樣方式，把稿酬（包括撰寫這個專欄）、教科書版稅、擔任專家證人所得收入，用作多個捐獻項目，藉此機會和讀者分享這方面的經驗。
2003年，大學教育資助委員會首次撥出10億元，推行配對補助金計劃，各院校每籌得一元捐款，即可獲配一元等額補助金，政府至今已推出六輪配對補助金計劃。筆者於是在任教的理大成立一個「經濟學獎學金」計劃，期望透過配對補助金計劃，能為大學及學生取得更多政府資助。
根 據理大的內部調查，大部分的學生來自基層，居住公屋，他們不單沒有獨立房間，就連屬於自己的書桌也沒有。因此，筆者的獎學金便用作資助學生免費入住大學宿 舍，擁有自己的學習空間，由2004年至今，已有超過100人受惠。還記得當年筆者入讀港大，因運動成績優異而獲師兄推薦入住聖約翰學生舍堂，卻因無力支付昂貴宿費而放棄。故此，希望透過獎學金計劃，協助有需要的理大學生入住宿舍，享受較全面的大學生活。
2009年，當時金融海嘯爆發不足一 年，香港經濟仍處於低谷，筆者和太太決定租用教會樓下的地鋪，用作教育中心，免費讓年輕教友開辦補習班、畫班和樂器班等課程，讓一群喜愛教學的年輕人服務坊眾，各展所長。筆者負責教育中心的開辦費（包括裝修和購置）和首三年租金，期望日後中心可以自負盈虧地運作。
經過五年努力，即使其間租金颷升近七成，教育中心已能夠完全自負盈虧，現時每月有過百名學生在中心學習，筆者每月只需要象徵式資助。幾名老師在區內都建立良好口碑，教學方法獲得家長和學生的認同。教育中心逢週日早上，開放給行動不便的教友（主要是長者）上主日學和透過直播參與崇拜，讓他們可以繼續參與教會聚會。
2010 年，筆者在北角購入兩個商業單位，成立第二間教育中心，同樣免費供學生（包括理大學生及補習學生）開辦通識、經濟及商業等課程，自己則主力開辦理財班。個 別老師以話劇、辯論、朗誦和音樂方式教學，鼓勵學生多元發展。中心的收入主要用作老師的人工，餘下的是營運開支。頭兩年入不敷支，需要筆者額外注資；但之 後逐步收支平衡，現時每月有三百多名學生在中心學習，錄得的盈餘全部用作捐獻。過去四年，筆者付出時間、金錢和心力，以及犧牲租金收入，但能夠和十多名負責教學和行政的年輕人接觸，感受過喜怒哀樂，對年輕人有較多的認識，也更能明白他們的處境。
過去數十年，香港可算是福地， 為不少港人創造巨大財富。然而，金錢財富並不代表一切，在富裕繁華背後，香港的經濟和政治制度仍存在着不少不公不義的陰暗面。特區政府實應多作反思，探究 如何回應年輕人對社會多元發展的訴求，在經濟發展、文化保育、藝術創作等方面取得平衡。富裕的一群，不應只顧累積財富，應多思考如何回饋社會，為下一代創 造更大的發展空間。
過去十年，筆者亦以同樣方式，把稿酬（包括撰寫這個專欄）、教科書版稅、擔任專家證人所得收入，用作多個捐獻項目，藉此機會和讀者分享這方面的經驗。
2003年，大學教育資助委員會首次撥出10億元，推行配對補助金計劃，各院校每籌得一元捐款，即可獲配一元等額補助金，政府至今已推出六輪配對補助金計劃。筆者於是在任教的理大成立一個「經濟學獎學金」計劃，期望透過配對補助金計劃，能為大學及學生取得更多政府資助。
根 據理大的內部調查，大部分的學生來自基層，居住公屋，他們不單沒有獨立房間，就連屬於自己的書桌也沒有。因此，筆者的獎學金便用作資助學生免費入住大學宿 舍，擁有自己的學習空間，由2004年至今，已有超過100人受惠。還記得當年筆者入讀港大，因運動成績優異而獲師兄推薦入住聖約翰學生舍堂，卻因無力支付昂貴宿費而放棄。故此，希望透過獎學金計劃，協助有需要的理大學生入住宿舍，享受較全面的大學生活。
2009年，當時金融海嘯爆發不足一 年，香港經濟仍處於低谷，筆者和太太決定租用教會樓下的地鋪，用作教育中心，免費讓年輕教友開辦補習班、畫班和樂器班等課程，讓一群喜愛教學的年輕人服務坊眾，各展所長。筆者負責教育中心的開辦費（包括裝修和購置）和首三年租金，期望日後中心可以自負盈虧地運作。
經過五年努力，即使其間租金颷升近七成，教育中心已能夠完全自負盈虧，現時每月有過百名學生在中心學習，筆者每月只需要象徵式資助。幾名老師在區內都建立良好口碑，教學方法獲得家長和學生的認同。教育中心逢週日早上，開放給行動不便的教友（主要是長者）上主日學和透過直播參與崇拜，讓他們可以繼續參與教會聚會。
2010 年，筆者在北角購入兩個商業單位，成立第二間教育中心，同樣免費供學生（包括理大學生及補習學生）開辦通識、經濟及商業等課程，自己則主力開辦理財班。個 別老師以話劇、辯論、朗誦和音樂方式教學，鼓勵學生多元發展。中心的收入主要用作老師的人工，餘下的是營運開支。頭兩年入不敷支，需要筆者額外注資；但之 後逐步收支平衡，現時每月有三百多名學生在中心學習，錄得的盈餘全部用作捐獻。過去四年，筆者付出時間、金錢和心力，以及犧牲租金收入，但能夠和十多名負責教學和行政的年輕人接觸，感受過喜怒哀樂，對年輕人有較多的認識，也更能明白他們的處境。
過去數十年，香港可算是福地， 為不少港人創造巨大財富。然而，金錢財富並不代表一切，在富裕繁華背後，香港的經濟和政治制度仍存在着不少不公不義的陰暗面。特區政府實應多作反思，探究 如何回應年輕人對社會多元發展的訴求，在經濟發展、文化保育、藝術創作等方面取得平衡。富裕的一群，不應只顧累積財富，應多思考如何回饋社會，為下一代創 造更大的發展空間。
作者曾任教於理工大學，現為專欄作家及教育中心校監
活道教育中心 http://www.livingword.edu.hk
作者網誌：lampunlee.blogspot.com
壹週刊 | 2015-02-26 |A008| 時事| 壹角度 By 林本利
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